| 浅谈培养年轻幼儿教师处理语言教材能力的策略 | | 关键字：教材,能力,策略,语言,处理,年轻,幼儿,教师,培养,活动, 发布时间：2011-12-26 |
论文关键词：年轻幼儿教师；处理；语言教材；能力；策略
论文摘要：本文以《新纲要》提出的幼儿语言教育的方向为指南，从培养年轻幼儿教师处理语言教材必须具备的基本能力入手，在教研的实践中提出培养年轻教师处理语言教材能力的策略，不断激励年轻教师专业化成长，有效地促进幼儿的语言发展。
传统的幼儿语言教育重视知识技能的学习，特别是对语言教材的主要内容、重点词句的复述和理解。而《新纲要》倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。根据这样的方向，幼儿语言教育必须充分重视培养幼儿教师处理语言教材的能力，使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作品。
一、处理语言教材必须具备的基本能力
1.选择使用语言教材的能力
(1)结合幼儿的年龄、心理特点。选择易被幼儿理解、幼儿感兴趣的内容以提高幼儿学习语言的兴趣。
(2)结合幼儿园语言教育领域的要求。以《幼儿园指导纲要》中的语言领域要求为标准，尽力与其同步，使教材知识难度大体与幼儿园语言活动知识难度相当。
(3)结合语言发展的特点。从发音、词汇、句子、段落等因素来考虑教材编写的顺序，减轻幼儿学习语言的难度。
(4)结合幼儿日常生活。贴近幼儿日常生活自然就能引起幼儿的兴趣，因为生活中的问题对幼儿有很强的吸引力。
2.深刻理解语言教材的能力
深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想、语言美感、知识重难点的理解。新教材中语言载体多以故事、诗歌为主，注重语言的优美流畅，带给孩子无限的遐想。
作为幼儿教师，对幼儿文学作品的教学不应该仅仅停留在字、词、句、意的理解和道德品质的教育上，要以一颗童心去感受作品独具的美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培养重点。年轻教师应不断提高自身的儿童文学素养，以自身对文学美的理解去感染幼儿的情绪，激发幼儿对作品的兴趣。
3.选择有效活动形式的能力
活动形式包括听故事、唱歌、角色表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。什么方法能快速解决问题，让幼儿迅速理解才是有效的形式。比如，有位教师在上诗歌教学时一会儿让幼儿看碟片，一会儿请幼儿听磁带，还让幼儿表演诗歌，形式丰富多彩，幼儿忙得不亦乐乎。这首诗歌很美，也不难，但一个教学活动下来，大多数孩子没能学会。什么原因?主要是教师没有对诗歌中的重点和难点进行深人浅出的分析，帮助幼儿理解。所以，尽管活动让人眼花缭乱，但教学并没有给幼儿留下深刻的印象。
4.反思提升的能力
教学活动后，能根据幼儿的活动情况做出客观的反思分析是每个教师专业成长的阶梯。记得有位专家说过:写两年的教学反思随笔，其专业化水平胜过写三年的论文。教师可以从目标制定、重难点突破、幼儿活动表现几方面进行反思分析，改进教法，积累有益经验，提升自己处理语言教材的能力。
二、培养处理语言教材能力的有效途径
1.在实践中选择语言教材
如果把教育活动比作生命，那么准确选材则是赋予生命体的灵魂。教材是教学的依据，在使用语言教材上，我们不妨可以给教师更多的自由选择空间，鼓励他们对教材内容进行有目的的选择或改编，选取一些幼儿喜爱的优秀幼儿读物充实幼儿的语言教育内容，这实际上也是对教师提出了更高的要求，利于他们学会选择，学会应用，学会创造。比如幼儿在班里经常讨论《喜羊羊与灰太狼》的情节，有一位大班的教师充满智慧地把这一老少皆宜的动画片搬到语言教学中，开展了主题教学。在美工活动中，幼儿以大组为单位，按照动画片中的角色制作纸偶;在自由活动中，教师启发幼儿以大组为单位共同创编《喜羊羊与灰太狼》的故事;在区角活动中鼓励幼儿分工合作，大胆表演创编的故事;在语言活动中每组幼儿表演创编的“喜羊羊与灰太狼”系列故事。最终，全班幼儿选出一个最有趣的故事，由教师记录下来，并指导该组幼儿共同制作出一本大图书，供全班幼儿阅读。整个活动每位幼儿始终饶有兴趣地参与，主动性、积极性空前高涨，在故事创编活动中也表现出令人惊喜的创作能力。兴趣是最好的老师。抓住幼儿心理动态，不露痕迹地引导，给予幼儿自由的空间，才能吸引幼儿的兴趣，使教学活动达到事半功倍的效果。
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