| 关于泉州市公办幼儿园教吵币信息素养现状调查及思考 | | 关键字：现状,调查,思考,素养,信息,泉州,幼儿园,关于,教师,幼儿 发布时间：2011-12-26 |
论文关键词：幼儿教师；信息素养；信息意识；操作技能
论文摘要：采用社会学的统计调查方法．针对泉州市7所公办幼儿园教师的信息素养现状展开了调查。调查结果显示，他们具备一定的信息意识和信息技术操作技能，但利用信息技术进行信息化教学设计和从事科研等专业信息素养还处于较低层次建议从专业信息意识培养、量化评价方案的实施和多样化的培训模式三方面来提升幼儿教师的专业信息素养。
0 引言
幼儿教育是整个教育大厦的奠基石，它的信息化对整个教育信息化起着强大的推动作用。教育信息化是一个系统工程，如果有了好的软、硬件环境，教师再具备较高的信息素养．这对于教育信息化的推进有着重要意义。因而，耕耘在幼儿教育第一线的教师信息素养的提升被提上了议事日程。许多国家如美国、英国、韩国对幼儿教师的信息素养都有明确的要求。美国迈克·艾森堡(Mike Eisenberg)和鲍勃·伯克维茨(Bob Berkowitz)两位学者首先提出的Bi信息问题解决模式在很多学校都得到广泛的应用，其中包括对幼儿教师的职前培训和在职培训。我国对幼儿园教师的职前和在职培训大多注意对其计算机操作技能的培训，而对其信息素养的培养目前还是薄弱环节。对泉州市公办幼儿园的一线教师展开调查．希望挖掘出幼儿教师的信息素养现状及其影响因素，从而提出有利于提升幼儿教师信息素养的可行性策略，为幼儿教育的信息化和幼儿园教师的专业化发展作出力所能及的贡献。
1 调查研究方案的设计与实施
本次采用随机抽样的方式，选取泉州市7所公办幼儿园的100位教师作为问卷调查的对象，对象的职称和教龄不等。本次采用问卷调查法兼深度访谈法。调查问卷由30个问题组成．主要围绕两个层次，即基本信息素养和专业信息素养，两个角度即技术角度和思维角度来设计。此次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率100％，有效问卷97份。在深度访谈过程中，笔者选择了20～30岁、31～40岁、40岁以上3个年龄段中共5位有代表性的教师作为访谈对象。正式调查前，笔者利用暑期时间将设计好的问卷进行了小范围的调查，然后根据初次调查结果修改了问卷。
之后，将回收的问卷进行描述统计，并对统计结果进行了分析。
2 调查结果的统计与分析
2．1信息技术资源现状
随着计算机网络的普及．幼儿园在信息化建设上投入了大量的财力和物力。被调查的7所公办幼儿园都比较完备地配置了多媒体电脑和网络的硬件及软件．且大部分幼儿园教师的家中也有一台或两台与网络连接的多媒体电脑。那么，在这样的一个信息化环境中，他们利用信息技术的意识如何，他们的信息技术能力又达到什么样的水平呢?带着这些问题，笔者展开了对泉州市7所公办幼儿园教师的信息素养调查。
2．2幼儿教师信息素养现状
2．2．1基本信息素养
(1)关于信息意识与态度。信息意识与态度是指幼儿教师利用现代信息技术获取、分析、判断和吸收与教学或自身发展相关的信息时的敏感程度和自觉程度。教师既可能成为信息技术应用的阻碍者，也可能成为信息技术应用的设计者，教师的态度在很大程度上决定了信息技术应用的效果。积极的信息意识和态度是促进信息技术在幼儿教育领域充分有效利用的良好开端，是推进幼儿教育信息化的坚实基础。
调查显示。大部分幼儿教师有利用信息技术改进教学工作的愿望。85％的幼儿教师认为：作为一名教师，有必要具备信息搜索、获取、加工和再利用的意识和能力，他们乐于学习信息技术，并应用在教学方面；9％的幼儿教师认为是否具备这些意识和能力与做好教学和管理工作没什么关系。调查还显示，56％的幼儿教师承认自己在使用计算机技术时有明显的压力感，包括时间、精力上的压力和技能上的受挫经历。有些老师在访谈的过程中谈到：“并不是我不愿意使用课件．只是做一个课件要花掉太多的精力．自己在这方面的技能不是很强，做课件很多地方只能问电脑老师，或者请别人帮忙做，很麻烦；一般除了公开课或者是开家长会才做课件，其它很少使用。”可见，幼儿教师的信息意识和信息态度与其已有的信息技术操作水平有着密切相关。如果幼儿教师在使用计算机技术上有明显的压力感，那么他们很可能会对计算机在教学中的应用持消极抵抗的态度，不主张开展计算机教育活动。
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