| 借力使力重在引导—试论网络环境下未成年人思想道德培养策略 | | 关键字：培养,策略,未成年人,环境,引导,网络,学生,思考,学校,道 发布时间：2011-12-26 |
论文摘要:随着科技发展和社会进步，计算机网络的应用已渗透到人们生产、生活与学习的各个方面。就学校而言，如何利用网络资源对未成年人进行思想道德教育成为当前社会关注的一个热点，也是一个盲点。网络环境有其特殊性，未成年人世界观尚未最终形成，识辫是非的能力较差，因此对未成年人进行思想道德培养既要用好网络资源，又要加强教育引导，这样才能趋利避害，进而健全未成年人的思想道德素质。
论文关键词:网络 未成年人 思想道德 培养引导
信息技术飞速发展，正日益深刻而广泛地改变着我们的生活，影响着我们的教育教学。一方面是网络资源共享引发信息的可利用程度大幅提高。为学校的教育教学提供诸多便利;另一方面，青少年由于对网络的虚拟性缺乏足够认识，自控能力相对薄弱，较易沉溺于网络不能自技，导致心理和生理受到伤害。因此，网络环境下的未成年人思想道德素质培养，成为当前学校德育工作迫切需要解决的课题。
当然，网络环境有其特殊性，网络环境下未成年人思想道德培养需要因地制宜、有的放矢，既遵循未成年人思想发展变化规律，又要兼顾网络的诸多特点。笔者谨结合本校工作实际，提出浅见，期待抛砖引玉。
1.开发网络道德教育校本课程
和日新月异的网络相比，网络道德教育已远是滞后，但亡羊补牢，犹未为晚。我们应把网络道德教育纳入学校德育日常工作序列，开发网络道德教育校本课程，使之有目标指引，有时间开展，有计划实施，有考核保证。
网络道德教育校本课程具有紧迫性、针对性、形象可感性、交互性等特点。
紧迫性。学校教职工应充分认识到该课程实施的战略意义，本着对学生、家长负责，对学校发展考虑，对社会形成良性影响的宗旨，这项工作要从速从快开展。
针对性。要开展先期研究，查阅资料，广泛调查了解，分析学生网络道德方面存在的具体问题，有的放矢地设置课程基本内容。
形象可感性。开发出的课程应形象化，能让学生感悟:在自由度极大的网络上，也要有道德观;让学生通过具体可查的事例了解:网络上哪些行为触犯法规，有违公德，浪费资源(时间、精力等)。
交互性。网络道德教育不能是一言堂，要发动学生广泛参与，注重交流。
2.学会思考
英国著名物理学家卢瑟福在深夜返回实验室，看到一个学生还在伏案工作。他很吃惊地问这位学生:早上干什么，学生答:工作。中午干什么，学生还答:工作。学生满以为能得到恩师的赞许。不料，卢瑟福却很惊奇地问他:那你用什么时间来思考，“我思故我在”，思考对于人生大有裨益，所谓一日三省明辨事理。初中学生生理处于青春期，心理正处在激荡多变期。易冲动，少冷静;易盲从，少理智。因此，这个生理心理段的未成年人更要学会思考，养成勤于思考的习惯，对日常生活学习状况有清醒的意识、认识。思考并不能完全依赖学生的自觉性，因为这个年龄段的未成年人最缺乏的正是自觉。教师要有针对性地进行引导，激发学生思想的热情，让学生乐于思考;并帮助学生构建思考的平台，让学生有思考的空间，有交流的对象，有分辨对错、是非、善恶的权威。
我校政教处为此专门组织了“该不该进网吧”，“做错事要不要告诉老师”，“离家出走的危害”等讨论，引导学生思考。这些话题有很强的现实性。或者普遍存在于学生中间，曾经或正在困扰着学生，因此这些讨论极大地激发了学生的思考欲望。
团委组织了辩论会，文学社、校报编辑部开辟了讨论专栏，使学生有了交流思考成果的平台。学校还专门请了辖区派出所领导来校作讲座，请市关工委负责人给学生作网络道德专题报告。这些权威人士的精彩讲析给学生的思想强劲的冲击，又引发了学生对是非、善恶、美丑的重新思考。
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