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建构主义理论下信息化大学英语教学中教师的角色转变
关键字:教师,角色,转变,大学,主义,理论,信息化,建构,IJ,KL 发布时间:2011-08-20

科技被膏蕾新 十目#&镕ezⅢ{*17Ⅻ洲筑l吣ANDⅡ。呲。GⅧ洲洲。Ns婶2㈣ DoI103969/Jm 1001—8972201017130 建构j三义理iF信息化 大学英语教学中教师的角色转变 杨明曩鹿丽霍胜杰泰^医学院外国语学院271000 攮重 }娃体日落信g技术的&展∞太荦英语 挺荦捉*7新的拽木平台。建自iz理,e 刖为镕息化太学英语最学提*T4论§& 与方女论。在这种新时期的H建构i女为 理论指早.“信息檀术自教学斟舟竹杠学 过程中,教”∞自&特5*境教学十的有 所z日在新的教学体MT裁"z再R 走知识的传授者.∞&将;样他 饕酾 建抽iR镕&*撤师自& 1信息化大学英语教学的迫切性 进人2I世纪以来,网络信息技术日 新月异,从而给正在寻求出路的大学英语 教学改革带来了新的契机。怍为一种辅助 大学英语教学的手段和蝶舟,计算凯披越 来越广泛的应用到英语谍堂教学中。多蝶 体课件和网络资源以其形象化、立体化、 多样化的表达形式.真实丰富的语言环 境,构建T无限开放的教学空间.优化了 外语教学的资源环境.提高丁学生的学习 效率与教师的教学效果,信电化大学英语 教学日盐显示出其广阔的发展前最。 教育郎2007年7月悟订后的《大学英 语课程教学要求》提出各高等学校庵充分 利用现代信包技术,采月基于计算机和课 堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主 的单一教学模式。新的教学模式应以现代 信息技术,特别是网络技术为支撑.使英 语的教与学可以在一定程度L不受时间和 地点的限制,胡着十性他和自}学司的方 向发展。薪的教学模式要体现毕申在教学 过程中的乇体地位和教师往教学过程中的 主导作用。各高等学校戍选用侥秀的较学 软件.鼓动教师有效地使州同络多堞体 厦其它教学费潦。新教学模式应能使学生 选择适合自己需要的材车+和方法进行学 习.获得学习靖-}}的指导.运步提高其自 t学习的能力。 基干教育郭靳大纲的要求.信息化 大学英语教学开始蓬勃发展。2008年全 国大学英语网六级考试开始了一投大改 革.IBCE1"4(InLemetBasedColle雌 EnglishTcstBand4)即菱语口轻网 考,抟垒称足全国大学串英语四轻网络 考试,是原大学英语日^级考试的网络 化考试形式,已逐步任垒国高校中试点 推广。造就是基于新大纲做出的调整, 针对这一考试方式的改革,信息化、目 络化的大学英语教学改革迫在眉睫。 2建构主义理论 要想进行教学改革,一般来讲都需 要一个教学理论的支撑。建椅主义理论 (Constructivism)是近十年对教育实践 影响最大的学习理论之一,也可阻接称 为结构主义,是由瑞士学者让皮亚杰 {JPiaget)最早提出的。他认为儿童 是在于周里环境相互作用的过程中.遥 步构建起关于外部世界的知tf},从而使 自身认知结构得到发展。建构主义肌内 周与外周的i动出发.突出认识主体在 意义理解与建构过程的主现能动性,建 构丰义理论应用干教学窖践,便形成了 建构主义学习理论.其主要内客包括: 学日者在一定的情境下,借助他^(教 师和同学)或机器(计算机)的帮助. 利用必要的学习资料.通过意史建构的 方式而获得知识与技能。基于建构主 卫.我们的教学原则应该是以学生为中 心,利月各种学习环境要素充分发挥学 生的学习祝极性.主动性和创造性。托 轾学寅践中.鞋师充当组织者,指导 者、帮助者和帷进者,而学生则是知识 的丰动构建者不是外界制潋的被动接 受者。在佶自化大学英语教学的实践 中,要发挥学生的丰现能动性,粒师的 作用是节关重要的。因此在新刮的信息 他大学英语教学中,教师的角色势。要 发生变化。 3基于建构主义理论的信息化大 学英语教学中教师的角色转变 我国外语教学几十年来都采用的模式 是教师{学生+倮车+扮笔.在这种摸式 下,老师丰要起到的作用是知识的缓 输.也就是我们经常批判的。蚺鸭武” 教学。教师过于注重语言掘l识的传授 而忽视了语言拉能的培养。教学过秸也 很机械,教学内容往往是曝丰内容,脱 离了真实的曙吉环境.欠缺实际意义。 在恃统的教学过程中.教师是i寅员,学 生是观众.演员只讲自己演出是否成 功.不管观众接受的如何.更泼币上培 养创新^才丁。在信息化大学英语教学 中,教师的观念必须改变.教师的角色 必须硅变.要由演员变成导演,让学生 去啦演员。在教师的导演下,让学生充 分发挥自己的才干和能力.只有这样. 才能培养出高素质的创新人才。具体来 讲.教师要实现咀T角邑的转变: 31教师要由控制型主体角色转变成 交德犁对话型、服务型角色 目前大多教学校仍采用的赫尔巴特学 振的4五步教学挂”(激发动机一复习 Ⅷ噪一讲授新课一运用巩目?椅查技 果】.强调教师是主体,学生是彝体。 传统的教师控制型主体横式,币利于学 生人格的发展.泯藏了学生的质疑能 力.不利于发展学生的创造性。在建构 主义教学珐巾, 一十任务的完成者是学 ,丰而币是教师,在完成任务中耐知识进 行重新建掏的也是}生lnJ非教师,邪△ 对话犁、睢务型角色才是教师的新型定 位。教师的新型定位会瞳师生相互薄 重,共同交流。课童不再是“教师为中 心,宽请着教师枉砬的场所.而是学* 中心,毕生思维和能力发展的场所。太 万方数据 换页 毕英*教毕过氍啦为师生持续不断对话的 过程.在这‘过程中,师牛之删可能就 其一话题扣况情境等进行空涟,对 绝,雎疑争辩.在空洗中学生的思 维情感、行为等都能得到镀烁楗 ¨。为了提高毕生的蛮‰能力.粒师就 g须脱胎换骨冉正转变思想.从中。 角色中辞离出束.成为学生思考问题的 诱发者.计论问题舯垒捷者.成为学生 成长的伙伴或顾问。教师不但要扶传筑 的m色中走出来.还应该在任务教学册 过程中不新地实现具体环节的角色转换。 大学英语教学日划分为课前、澡上、谭 下三个阶段.每个阶段所要完成的教学 任务币同.教师在各个阶段所扮演的角 色也有所不同。 枉谋前阶腔.粒师要针对谋程大纲 的要求.在讲授新课之前,布置学生做 好预日环节.自t博列课文内窖.了解 谭文的大意。热后让学生自己把潭文{t 要内容的Summary写出来。Summary 丰要乜括课文大意以展自己的看挂或薛 毪。然后每次上课时,用一噪时左右的 时间,先由不同的学生进行陈述、对 话.然后让其他学生和教师一起进行点 评.每一轻过后.教师对谴组学生进行 打分.井目出评语.在选种口语训练环 竹中.除了能罐高掣生的自主学日能 力,阅读理解矩力和写作能力外,还能 提高学啦学习的兴趣.谓动T学生曲积 极性和丰动性。 在谱中阶腔.教师要向学生提供与 完成教学项目相*的知啦信息与材 料,指导学生寻求解凄问题的方法.教 师主要是学生学习的指导者。目前,大 学英语课堂授课方式有很多都可以帮助学 生在课堂上掏建自己的知识。比如说. 可以进行学生授谋任务型教学.谦文的 阱解任务可咀部#交培学生来完成。比 如.把曝文分成若干十部分.让学生进 行讲解.教师在学生讲授的过程中.适 当地蛀勖和帮助学生.鼻!}后教师对新知 识Ⅱ擘生所讲授的内窖进行总结.纠Ⅲ 和补充。选样可以极大地擞发了学生学 目的热情,菇免了学生上曝睡堂或注意 力不巢中的现象。而且学生通过。备 课1、。授谋”选样的过程,学生的能 力等判T提高.教学的娃牢也得到了很 大的提高。其放.迁可以进行辩论或时 论《式的任务教学。教师可以根琚教学 内容或当簖牡会的一些现象和问题谈定一 个辩论赛可“把班级n成正方手¨& 方.琏日口布置培学生.学生“小组蟛武 进行”L,剌m漂袅时佩收粜有*话题 的内容准备辩论材料。螺后开肥?堂辩 论軎.转师危当审判鼎的角色.进行课 黉蛆班.在学生进行辩论过程中.教师 应肚时纠m举生的一些语法或词挫的毫{} 谋.热后iL学生各方评出犀佳辩干。这 佯谍堂气氛十#的话跃.而且培养了学 生对于英语的组织和表达能力.珏培摊 了学生演讲的能力。当然还有其他的课 堂投曝方式.这些做授课镂式各有备的 优势与弊端,午过也是对大学英语教学 改革的探索。 在谦下靳殷,教师主要是补充材料 的推供者和闭胚的齿询者。大学荚语漂 每周可能咒有4学时,针对每一个诹奉上 的单元,大概R有8学时.选耐学生英 语学习米说足远远币够的。往信息化教 擘的模式下.教师可以剥咀嚼铬敉毕牛 古提供给学生课童上应该掌攫的知识. 址毕生查堀补缺。还可“提供更多的与 瀑文主题或者英语学习有关的材辩,使 学生在课堂Ⅱ外知道自己学习的重点. 通过其自身的学习.掌握构建自己的英 语知识体系。月外,学时有限,学生谭 下英爵学习中可能遇到的问题很多.需 要教师的指导.信息目络为荛语教学提 供了谜一便利.学生可“随时发邮件路 老师.甚至一些学校的网络学H平台上 就有提问目答这一摸块,学生随肘可以 盛录网络.向老师提出问题,老师也盒 &时针对问豚给予学生适当的指导。 32教师要由专一型向多能型转变 多年米.教师的角色基奉上是确定 的.把自己禁铟荏学科的堡垒中.进行 知识的传{受。上曝成了老师唯1的任 务.知识传授者成为了教师的唯一角 色.但是在信息化发选的现在.这种单 一角色是不能适应高校对大学英语教师的 要术的。薤新时期内.教师要不断地更 新知识,向多功施型转变,只有这样才 能保证向学生传递最新的知识。教师的 多能表现在姐下几十方面: 32.【业务能力。大学英语教师必须 其备扎实、r博柑探的基础专业知识 和多方面的教学能力。针对英语专业而 古,老师要具备良好的听说读q译的能 力,口语遍利.具备敏锐的魂寨力良 好的教育应变、科研创新能力.获得信 息并利用信息的能力.熟悉掌搬备教学 环节f断拓宽自己的知M自“渊博 的知识来适应熟悉“变的需要。 322教擘创新能力。太毕英m轱# “j十世纪A九r年代一直到夸着&历T 根多变革。由于M绪拄术的出现与普 &.使得大学英晤教毕的婴求与方*口 新月肄。作为教师.更应届备创新能 力.如何把创新教育的理念体现任具体 教学中.是袭们每个教师g瑚探索的课 髓。教师需要处处注意刺甩一切凯会激 发学卓的好奇心和求知欲.要在I佧R 生皤中f斯提高自身的专n知识.提高 自d的创新意识,宽分理解和运用教学 掊.把学习的主动枉空给学生,激发学 生学目的主动性和自觉性.而不足简单 的传授知识。要能罅使用¥同的教学与 珐束进行教学.利用蛀先进的理沦和技 术采提高授曝质苴。 33教师要由弛盘犁F侗n协作型转 变 在传统的耘学中,教师太多n专注r 自己的专业.基奉}是拽屯完成教学I 作.可以不和其他的教师有心务h的交 往。但是信息化教学内容丰富.教学手殷 多样.鞋学任务繁重,T仪蔓求教师课上 授课,谦T还要求教师在M培平台上与学 生交流.对学生进行指导.园此对绝大多 艘教师而言.很难独自一^很好地完成粒 学I作。这就要求教师具有团队弁旧拊能 力,教师婪从十傩的』作方式走向合作. 教授同一年级教师联台起来避行教学.可 以采取集体备课的方式,教师之间实现资 谭其事,既提高TT作娃串,Z避免T軎 自T作造成的^力费撩的浪贽。耐毕生柬 瓣也是很多益处,比如醺W以接壁币唰老 师的知识授}.可以最大范围避免单个老 师知说结捣与内窖偏小的缺憾。遗对教师 米讲,是I作方式的根奉&变.他必须々 同事建立联系.关往车学科神知识与教学 皓的发展。具有圃队合作能力的救师也才 能在教学的过程中强调学生的合作精神, 也才能使学生在英语学习中培养团队能 力。 4总结 在教学改革日益推广的夸★.大学 英语毂师的角色已经发生了一些转变. 比如蜕,对于学生太置曝外知识的提 供.澡堂村论式方挂的实行.但是这些 转变是运远{够的。由干高校的不同要 T特#254再” 万方数据 换页 团圆习 十目科技信息2010年第17Ⅻ州IM%f日炷^帕T日MOGYl*Om舳TI洲卸2010 代对护{:道德素质的要求Ⅱ整体护理对护 士^文亲质的要求,面过学习《护理佬理 学*《护理美学*“护士扎倥*《人际沟 通》《护理法律*等人文课程.护生能够 具备良好的匈通能力与心理护理能力,具 备良好的护士人文仔莽,具备良好的奎% 能力与扯台适应能力.具有一定的自我发 展能力与f自包处理能力”。不少学校现争 都开设丁护理八文课程,恒有些课程还R 是选修课.T±有ig到重视。在护理人空漂 程中开展情簧教育,护生可以直现的掌握 护理羹德修养。护生只有具备了基本的护 理美缚,才可能在牟后专业课程的情景教 学中体现出。关怀、照顾’,从而真正应用 r临束护4括动中。 23增加护生临康见习时问.加强角 色感悟 在实施情景教学过程中.护生由于 理论联系实践能力较差,不能正确判 断综合处理患者发生的问题,加之临 床患者病情不如书本描述典型.或者旨 并几种疾病时.护生客岛出现手忙脚乱 的情况.重点凳洼干缓解患者病情.忽 搅了对患者的^文关怀。比如在实施急 救时.护生急于打开患者气道,移开枕 头时另一只手井束托住模拟患者头部, 致使模型头部猛烈撞击于床板上。其 次.由干护生接触临床经验少.进行角 色扮演时,比如扮演患者宗属的护生往 往不能完全抽高护生角色,使得角色过 于理想化噩专业化.缺£真实盛。墟过 增加护生临康见习时闻.护生能够将强 本理论知识与实际病例有机联系.巩固 专业知识,编制合理病耐,同时也能够 体验护息角色,将护理美德融^护理活 动中。 24营造轻松的教学环节.增加护生 学jj兴趣 情景教毕的棱心是以护生为中心. 而非教师填鸭式的教学。往情嚣教学 中护生能啦最大限度的体理学习自丰 性。但币一r避免的护生往情莆教学中往 往会山现并种再样的镄1*.捌如配口药 渡时忽诬f无曲原别.‘j患者缺乏有教 沟通等等.此时需要救0md.确目【导。教 师的坪竹戍该酋先“肯定为1,点扬护 生正确的处理方珐,lM后和护牛‘起发 现{R出不舞之处或娃错误2处。救mll 不庄一味批评护申的错1≈之处,麈之丧 失学日兴趣与学日信心。评竹过后可由 护生再次进行情景练jI,参b的护生也 可角色互换,体验币同角色的心理 而真正做到。关怀,照顾’患者 从 q‘上甚摹249再 求.大学英语教师与学生的交流时间过 少.有部分教师上完课就走,课下与学 生是零交流,学生日常遇剜的问胚得不 到厦时解决,问甄越积越多.慢慢丧失 了学习的积极性。根据建构主卫理论的 要求.学生才是学习行为的主体,怛教 师在教学结果评价中仍然占主体地位. 教师的权或性仿然是难以改变的,这样 就很难实现师生间的平等对话,最终难 以把教学从以教师为中心转变为以学生为 中心。因此.为了提高大学英语学习的 效串.大学英语教师角色的转变刺不容 缓。 ■■囊■曩—■■■●■—■豳 …何克抗建构主支—革新件境羞荦的 l理诺t驰咖t亿最育斫完t∞T.(": ’f21辨碉 善于建构主i观角下的英语 听自董嘻训删相4坪范荦臆学报 2006.∞:l47一l49 【5】孛十龙话高职R提教坪唐色特甚M 岳m职I画午专科手棱辛报2003(2) ’誓空膏 一1j:。戳。:、, 【41趄i莲论课程改革中最#自E的特 fIJ”日in#理捏诉诫荦Hp生职nifJ】世育探索2004.让):50一∞ 道德扛育的&引J】1生gt般育懒嘲断;f箭膏:越蘸豁g藉群“赫 2007I+88 *目tfl 979一】盘&学±* 熙?:紫兰警譬!;翼竺:;i?嚣。!÷誓簧!慧。 境±#EmH木学院专m^才培养方案;孬^自.¥{半;矗晶毒;{“……1 (2007}&X嘲钎m:期由环境i精职 ■n女¨980一)女&}±* Ⅱ挂*荦E20。7 ∞.*究女自镕言拳;&月镕言掌. 万方数据 换页

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